Presentación Los Mitos
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martes, 10 de enero de 2012
sábado, 31 de diciembre de 2011
Creación de historias. Las caras del otro yo.
¿¿Y que es esto?? ¿Otro dibujo que viene a hacerme compañía?
Madre mía que color mas estridente ¡rosa! me esta dejando ciega... y ese pelo, esa nariz, esos ojos,... parece un poco rarita o rarito, porque la verdad que no me queda nada claro.
A lo mejor debería hacerme la loca y quedarme quietecita, de esta forma evitaría tener que hacer las típicas preguntas: ¿Como te llamas? ¿de donde eres? etc, y seguiría tranquila, a lo mío, mirando y mirando lo que mi querida Laura, a la que ya conozco como de toda la vida, escribe o emborrona.
Ya se que me he quejado muchos siempre, decía que me sentía sola, que quería un amigo, pero ahora de repente ¡creo que he cambiado de opinión!
¡Ay que dilema!
Bueno, voy a acercarme poco a poco... mmmnnnn... ¿pero que es esto? Parecen letras, pero no están ordenadas correctamente. Eso es una A, ¡y eso una R!
¡Bah! ya esta bien de pensárselo, voy a ser valiente, ¡voy a independizarme!
Me despido de ti Laura, me voy a conocer mundo, a hacer amigos y a vivir a lo grande. La época universitaria ya se ha acabado, y llega el momento de hacer cosas nuevas. Y voy a empezar, por conocer a la chica de ROSA.
martes, 27 de diciembre de 2011
La literatura dramática infantil. Luces y sombras
http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/12826623118064858532624/p0000001.htm#I_0_
Isabel Tejerina Lobo
El campo de la literatura dramática infantil ofrece un número reducido de autores y de textos de calidad. La propia naturaleza del teatro infantil es la acción y la búsqueda de comunicación en esos primeros contactos del niño con el teatro.
En general, en el teatro infantil no existe demasiada preocupación por el texto y se olvida con frecuencia que la interacción con el público no está reñida con la calidad expresiva y la belleza poética del lenguaje.
Para el estudio histórico y crítico global de la literatura dramática destinada a los niños/as disponemos del estudio de Juan Cervera Historia crítica del teatro infantil español. El autor destaca varios paradigmas: estructura, temas, personajes, ideología y lenguaje.
Entre los rasgos de la escritura dramática dirigida al público infantil podemos señalar dos modelos de estructura: uno ya tradicional y consagrado en el tiempo y otro moderno y reciente.
El primero se vincula a la estructura interna. Es una forma peculiar del desarrollo de la trama argumental que está impresa en muchas piezas infantiles. Tenemos numerosos ejemplos de los dos tipos de textos:
- Adaptaciones dramáticas de relatos populares, leyendas folclóricas, cuentos clásicos de autor, etc.
- Obras genuinamente teatrales en las que podemos rastrear la misma estructura.
El segundo modelo es una novedad de la estructura externa convencional de los textos dramáticos escritos que consiste en la transformación original de la forma y función de las acotaciones escénicas.
El denominado teatro infantil tradicional, se ha caracterizado por su pedagogismo ostensible y sus mensajes evidentes. Durante toda la prolongada postguerra del franquismo se utilizó mucho el teatro escolar. Dirigido desde los colegios, sus principales contenidos pertenecen, como no podía ser menos, a la enseñanza nacional católica y al pensamiento de la derecha conservadora.
Afortunadamente, en la historia anterior e inmediatamente posterior a esta época, tenemos algunas autores que se salen del marco de esta pedagogía rancia como por ejemplo: La farsa infantil de la cabeza del dragón de Valle Inclán, El Teatro Infantil de Lauro Olmo y Pilar Enciso.
También hay un cambio en cuanto a los temas utilizados: Frente al niño modelo se muestra a un protagonista rebelde contra el sistema de obligaciones impuesto por los adultos, contra la guerra y los planteamientos militaristas, Gloria Fuertes lanza proclamas pacifistas, apoyo a la tolerancia, el diálogo y la convivencia multicultural. Temas en pro de la igualdad de los sexos, la conflictiva situación que supone la separación matrimonial y el divorcio, la revisión de tópicos de la educación tradicional, el ataque al profesor autoritario y otros variados mensajes sociales y reivindicativos.
Otro aspecto es la intertextualidad que se configura hoy en cuatro aspectos importantes: su uso como recurso claramente intencional, la coexistencia de varios textos literarios en el nuevo texto, la modernización de los elementos recreados y, finalmente, la finalidad crítica y paródica dominante. Tenemos numerosos ejemplos en los textos y espectáculos actuales: La verdadera y singular historia de la princesa y el dragón de José Luis Alonso de Santos (Miñón, 1981), Besos para la Bella Durmiente, también de José Luis Alonso de Santos (Campo de Marte, 1994), La niña que riega las albahacas de Antonio Rodríguez Almódovar (De La Torre, 1996), Porras, Los títeres de Falla y García Lorca (edición del Autor, 1995) y en mi colaboración en el monográfico infantil de Puck, Revista Internacional de la Marioneta, nº 10, 1997, En busca de la isla del tesoro de Alberto Miralles (Galería del Unicornio, 1996), Finalmente, las ensaladas de cuentos distorsionados, muchos cuentos a la vez que ya no son lo que eran, al estilo de Gianni Rodari.
Para finalizar decir que el teatro no es sólo la pieza dialogada que verbaliza un conflicto entre personajes, sino una suma de lenguajes verbales y no verbales, que funden toda su significación en el acto de la representación ante el público. Hablar de teatro para niños y jóvenes no puede reducirse, afortunadamente, a la sola lectura del texto.
Isabel Tejerina Lobo
El campo de la literatura dramática infantil ofrece un número reducido de autores y de textos de calidad. La propia naturaleza del teatro infantil es la acción y la búsqueda de comunicación en esos primeros contactos del niño con el teatro.
En general, en el teatro infantil no existe demasiada preocupación por el texto y se olvida con frecuencia que la interacción con el público no está reñida con la calidad expresiva y la belleza poética del lenguaje.
Para el estudio histórico y crítico global de la literatura dramática destinada a los niños/as disponemos del estudio de Juan Cervera Historia crítica del teatro infantil español. El autor destaca varios paradigmas: estructura, temas, personajes, ideología y lenguaje.
Entre los rasgos de la escritura dramática dirigida al público infantil podemos señalar dos modelos de estructura: uno ya tradicional y consagrado en el tiempo y otro moderno y reciente.
El primero se vincula a la estructura interna. Es una forma peculiar del desarrollo de la trama argumental que está impresa en muchas piezas infantiles. Tenemos numerosos ejemplos de los dos tipos de textos:
- Adaptaciones dramáticas de relatos populares, leyendas folclóricas, cuentos clásicos de autor, etc.
- Obras genuinamente teatrales en las que podemos rastrear la misma estructura.
El segundo modelo es una novedad de la estructura externa convencional de los textos dramáticos escritos que consiste en la transformación original de la forma y función de las acotaciones escénicas.
El denominado teatro infantil tradicional, se ha caracterizado por su pedagogismo ostensible y sus mensajes evidentes. Durante toda la prolongada postguerra del franquismo se utilizó mucho el teatro escolar. Dirigido desde los colegios, sus principales contenidos pertenecen, como no podía ser menos, a la enseñanza nacional católica y al pensamiento de la derecha conservadora.
Afortunadamente, en la historia anterior e inmediatamente posterior a esta época, tenemos algunas autores que se salen del marco de esta pedagogía rancia como por ejemplo: La farsa infantil de la cabeza del dragón de Valle Inclán, El Teatro Infantil de Lauro Olmo y Pilar Enciso.
También hay un cambio en cuanto a los temas utilizados: Frente al niño modelo se muestra a un protagonista rebelde contra el sistema de obligaciones impuesto por los adultos, contra la guerra y los planteamientos militaristas, Gloria Fuertes lanza proclamas pacifistas, apoyo a la tolerancia, el diálogo y la convivencia multicultural. Temas en pro de la igualdad de los sexos, la conflictiva situación que supone la separación matrimonial y el divorcio, la revisión de tópicos de la educación tradicional, el ataque al profesor autoritario y otros variados mensajes sociales y reivindicativos.
Otro aspecto es la intertextualidad que se configura hoy en cuatro aspectos importantes: su uso como recurso claramente intencional, la coexistencia de varios textos literarios en el nuevo texto, la modernización de los elementos recreados y, finalmente, la finalidad crítica y paródica dominante. Tenemos numerosos ejemplos en los textos y espectáculos actuales: La verdadera y singular historia de la princesa y el dragón de José Luis Alonso de Santos (Miñón, 1981), Besos para la Bella Durmiente, también de José Luis Alonso de Santos (Campo de Marte, 1994), La niña que riega las albahacas de Antonio Rodríguez Almódovar (De La Torre, 1996), Porras, Los títeres de Falla y García Lorca (edición del Autor, 1995) y en mi colaboración en el monográfico infantil de Puck, Revista Internacional de la Marioneta, nº 10, 1997, En busca de la isla del tesoro de Alberto Miralles (Galería del Unicornio, 1996), Finalmente, las ensaladas de cuentos distorsionados, muchos cuentos a la vez que ya no son lo que eran, al estilo de Gianni Rodari.
Para finalizar decir que el teatro no es sólo la pieza dialogada que verbaliza un conflicto entre personajes, sino una suma de lenguajes verbales y no verbales, que funden toda su significación en el acto de la representación ante el público. Hablar de teatro para niños y jóvenes no puede reducirse, afortunadamente, a la sola lectura del texto.
martes, 13 de diciembre de 2011
Este no es un cuento para niños, Reedición de 'Los zapatos rojos' de Andersen
http://www.elmundo.es/elmundo/2011/12/11/cultura/1323624338.html
Noticia relacionada con el siempre interesante tema de los cuentos clásicos, en este caso, de los hermanos Andersen. En esta nueva versión nadie come perdices al acabar la historia. No el típico cuento para niños.
"Los cuentos clásicos son muy duros, precisamente porque son realistas" dice la ilustradora Sara Morante, que nos deleita con unas ilustraciones en blanco y negro que a mi me han gustado nada mas verlas.
Noticia relacionada con el siempre interesante tema de los cuentos clásicos, en este caso, de los hermanos Andersen. En esta nueva versión nadie come perdices al acabar la historia. No el típico cuento para niños.
"Los cuentos clásicos son muy duros, precisamente porque son realistas" dice la ilustradora Sara Morante, que nos deleita con unas ilustraciones en blanco y negro que a mi me han gustado nada mas verlas.
martes, 22 de noviembre de 2011
"Cuentos clásicos de los hermanos Grimm"
Escritor: Hermanos Grimm
Ilustrador: José Ramón Sánchez (Santander, Cantabria, 4 de octubre de 1936) es un dibujante e ilustrador español.
Adaptación:
• Los tres pelos del diablo: Julia Tornero y Juan Bautista.
• Hansel y Gretel: Aurora Díaz Plaja.
• Juan sin miedo: Aurora Díaz Plaja.
Título: Cuentos clásicos de los hermanos Grimm. “Los tres pelos del diablo”, Hansel y Gretel” y “Juan sin miedo”.
• Editorial: Algalda.
• Edición (lugar y fecha): 1989 Madrid.
• Colección: Cuentos clásicos.
BIOGRAFÍA Y OBRAS
• Escritor: Hermanos Grimm
• Otras obras autor: Escribieron cerca de 200 cuentos de hadas, entre los que se encuentran: La Cenicienta, la Bella Durmiente, La pequeña vendedora de cerillas, la fuente de las hadas…
• Enlaces Web e información recomendada:
o http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index
o http://cuentosdegrimm.com/
OBRA
Género: Narrativo
Subgénero: Cuento
Argumento:
• Los tres pelos del diablo: Cuenta la historia de un muchacho que nada mas nacer, una hechicera le pronostica que se casará con la princesa del reino. El Rey, que no quiere que este se case con su hija, le promete que si le consigue tres pelos del diablo le concederá la mano de la princesa. Al final consigue los pelos con astucia y se casa con la princesa. Además, libera al barquero del río, que es sustituido por el Rey.
• Hansel y Gretel: En un pueblo viven dos niños en una familia muy pobre. La madrastra los quiere abandonar en el bosque, y Hansel, para poder volver a casa deja piedrecitas por el camino, pero la segunda vez que son abandonados, usan miguitas de pan, que desaparecen por culpa de los pájaros. Perdidos en el bosque encuentran una casita de chocolate donde vive una bruja que intenta comérselos. Al final vencen a la bruja y vuelven a casa con dinero.
• Juan sin miedo: Juan es un chico que no le tiene miedo a nada. El Rey le propone pasar tres noches en el castillo encantado, y si no tiene miedo, podrá casarse con la princesa. Pasa las tres noches, y al final supera la prueba. Solo conoce el miedo, cuando la princesa le mete la cabeza en una pecera mientras duerme.
Tema: La familia, el amor, el miedo, el valor, la crueldad, la avaricia…
Personajes:
• Los tres pelos del diablo: El muchacho, el rey, la abuela del diablo, el diablo, el barquero y la princesa.
• Hansel y Gretel: Hansel, Gretel, el padre, la madre y la bruja.
• Juan sin miedo: Juan, el Rey y la Princesa.
Ilustración: Todas las ilustraciones corren a cargo de José Ramón Sánchez. Son muy bonitas y con unos colores muy vivos. Me parece lo mas atractivo del cuento.
CITAS E ILUSTRACIONES
Citas:
Ilustraciones destacadas: Todas las ilustraciones son del mismo artista. Las más bonitas son las que ocupan dos páginas enteras.
COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas:
- ¿Para qué necesita el protagonista del primer cuento tres pelos del diablo?
- ¿Qué deja caer Hansel la primera vez que los abandonan en el bosque?
- ¿Qué es lo que al final, hace que Juan descubra lo que es el miedo?
ACTIVIDADES
Actividades: Podemos proponer actividades relacionadas con el hecho de que se trata de un cuento clásico, donde los personajes son muy estereotipados:
1. Cambiamos los personajes. Ejemplo: Juan sin miedo, en realidad es “Laura sin miedo”.
2. Buscamos finales alternativos a los tres cuentos.
3. Nos inventamos un nuevo personaje y lo incluimos en el relato.
Actividades relacionadas con los autores:
1. Buscar información acerca de los hermanos Grimm.
2. ¿Qué otras obras conoces de estos autores?
NIVEL /EDAD APROXIMADA: Infantil y 1er ciclo Primaria.
VALORACIÓN PERSONAL:
Este libro contiene tres cuentos distintos que pertenecen a los llamados cuentos clásicos. En mi opinión, son cuentos muy bonitos y entretenidos, en los cuales, se ve muy claramente la polaridad de los personajes, es decir, quién es el bueno y quien el malo, y eso, a los más pequeños, les sigue gustando aunque pasen los años.
También es cierto, que la literatura infantil de hoy en día, recoge muchas de las cosas que a estos libros les falta (hay que tener en cuenta que fueron escritos hace mucho tiempo) como por ejemplo, el tema de la princesa en apuros y el valiente príncipe que la rescata.
Para finalizar, pienso que este tipo de cuentos clásicos forman parte de nuestra historia y que a pesar de todo, se puede disfrutar mucho de su lectura.
Ilustrador: José Ramón Sánchez (Santander, Cantabria, 4 de octubre de 1936) es un dibujante e ilustrador español.
Adaptación:
• Los tres pelos del diablo: Julia Tornero y Juan Bautista.
• Hansel y Gretel: Aurora Díaz Plaja.
• Juan sin miedo: Aurora Díaz Plaja.
Título: Cuentos clásicos de los hermanos Grimm. “Los tres pelos del diablo”, Hansel y Gretel” y “Juan sin miedo”.
• Editorial: Algalda.
• Edición (lugar y fecha): 1989 Madrid.
• Colección: Cuentos clásicos.
BIOGRAFÍA Y OBRAS
• Escritor: Hermanos Grimm
• Otras obras autor: Escribieron cerca de 200 cuentos de hadas, entre los que se encuentran: La Cenicienta, la Bella Durmiente, La pequeña vendedora de cerillas, la fuente de las hadas…
• Enlaces Web e información recomendada:
o http://www.grimmstories.com/es/grimm_cuentos/index
o http://cuentosdegrimm.com/
OBRA
Género: Narrativo
Subgénero: Cuento
Argumento:
• Los tres pelos del diablo: Cuenta la historia de un muchacho que nada mas nacer, una hechicera le pronostica que se casará con la princesa del reino. El Rey, que no quiere que este se case con su hija, le promete que si le consigue tres pelos del diablo le concederá la mano de la princesa. Al final consigue los pelos con astucia y se casa con la princesa. Además, libera al barquero del río, que es sustituido por el Rey.
• Hansel y Gretel: En un pueblo viven dos niños en una familia muy pobre. La madrastra los quiere abandonar en el bosque, y Hansel, para poder volver a casa deja piedrecitas por el camino, pero la segunda vez que son abandonados, usan miguitas de pan, que desaparecen por culpa de los pájaros. Perdidos en el bosque encuentran una casita de chocolate donde vive una bruja que intenta comérselos. Al final vencen a la bruja y vuelven a casa con dinero.
• Juan sin miedo: Juan es un chico que no le tiene miedo a nada. El Rey le propone pasar tres noches en el castillo encantado, y si no tiene miedo, podrá casarse con la princesa. Pasa las tres noches, y al final supera la prueba. Solo conoce el miedo, cuando la princesa le mete la cabeza en una pecera mientras duerme.
Tema: La familia, el amor, el miedo, el valor, la crueldad, la avaricia…
Personajes:
• Los tres pelos del diablo: El muchacho, el rey, la abuela del diablo, el diablo, el barquero y la princesa.
• Hansel y Gretel: Hansel, Gretel, el padre, la madre y la bruja.
• Juan sin miedo: Juan, el Rey y la Princesa.
Ilustración: Todas las ilustraciones corren a cargo de José Ramón Sánchez. Son muy bonitas y con unos colores muy vivos. Me parece lo mas atractivo del cuento.
CITAS E ILUSTRACIONES
Citas:
Ilustraciones destacadas: Todas las ilustraciones son del mismo artista. Las más bonitas son las que ocupan dos páginas enteras.
COMPRENSIÓN LECTORA
Preguntas:
- ¿Para qué necesita el protagonista del primer cuento tres pelos del diablo?
- ¿Qué deja caer Hansel la primera vez que los abandonan en el bosque?
- ¿Qué es lo que al final, hace que Juan descubra lo que es el miedo?
ACTIVIDADES
Actividades: Podemos proponer actividades relacionadas con el hecho de que se trata de un cuento clásico, donde los personajes son muy estereotipados:
1. Cambiamos los personajes. Ejemplo: Juan sin miedo, en realidad es “Laura sin miedo”.
2. Buscamos finales alternativos a los tres cuentos.
3. Nos inventamos un nuevo personaje y lo incluimos en el relato.
Actividades relacionadas con los autores:
1. Buscar información acerca de los hermanos Grimm.
2. ¿Qué otras obras conoces de estos autores?
NIVEL /EDAD APROXIMADA: Infantil y 1er ciclo Primaria.
VALORACIÓN PERSONAL:
Este libro contiene tres cuentos distintos que pertenecen a los llamados cuentos clásicos. En mi opinión, son cuentos muy bonitos y entretenidos, en los cuales, se ve muy claramente la polaridad de los personajes, es decir, quién es el bueno y quien el malo, y eso, a los más pequeños, les sigue gustando aunque pasen los años.
También es cierto, que la literatura infantil de hoy en día, recoge muchas de las cosas que a estos libros les falta (hay que tener en cuenta que fueron escritos hace mucho tiempo) como por ejemplo, el tema de la princesa en apuros y el valiente príncipe que la rescata.
Para finalizar, pienso que este tipo de cuentos clásicos forman parte de nuestra historia y que a pesar de todo, se puede disfrutar mucho de su lectura.
jueves, 17 de noviembre de 2011
miércoles, 19 de octubre de 2011
Practica V. Vídeos LIJ, Laura Molino Quiles.
EL CUENTO VIAJERO
En este vídeo aparecen fotos del cuento viajero que realicé junto con mis compañeros/as del módulo de educación infantil hace unos años.
Nada mas pensar en la Literatura Infantil y Juvenil, me ha venido a la memoria esta actividad, con la suerte, de que una compañera dedicó su tiempo ha hacer este vídeo.
Esta actividad consiste en elaborar una historia entre todos. Cada día un niño se lleva el cuento a su casa para continuar la historia que ha escrito otro compañero el día anterior y, además dibujar una escena que haga referencia al texto. Tienen total libertad para escribir y dibujar lo que quieran.
¡Espero que os guste!
En este vídeo aparecen fotos del cuento viajero que realicé junto con mis compañeros/as del módulo de educación infantil hace unos años.
Nada mas pensar en la Literatura Infantil y Juvenil, me ha venido a la memoria esta actividad, con la suerte, de que una compañera dedicó su tiempo ha hacer este vídeo.
Esta actividad consiste en elaborar una historia entre todos. Cada día un niño se lleva el cuento a su casa para continuar la historia que ha escrito otro compañero el día anterior y, además dibujar una escena que haga referencia al texto. Tienen total libertad para escribir y dibujar lo que quieran.
¡Espero que os guste!
viernes, 7 de octubre de 2011
DIDÁCTICA
Dentro la sección de didáctica encontramos los apartados ‘Recursos’ y ‘Catálogo’.
En el apartado recursos encontramos los tres grandes portales que se trabajan en el apartado didáctica de la biblioteca infantil y juvenil. Estos son:
- Clásicos de la literatura infantil y juvenil: A la izquierda vemos el índice con los siguientes apartados: presentación, catálogo, materiales didácticos, propuestas didácticas y realización.
Ofrece una serie de materiales didácticos basados en las nuevas tecnologías, estructurados por los diferentes niveles educativos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, a los que puedes acceder tanto por catálogo como por materiales didácticos.
Dentro de catálogo, podemos buscar textos por sus títulos o por autores. Esto hace que la búsqueda sea muy lenta. Nosotras proponemos un menú de búsqueda más rápido, seleccionando la letra inicial del título.
-Aula virtual Mio Cid y Aula virtual de El Quijote: En el caso del aula virtual Mio Cid, a la izquierda vemos el índice con los siguientes apartados: presentación, actividades, ayuda al alumno, ayuda al profesor y realización y en el caso del aula virtual de El Quijote, en grande presenta el mismo índice.
Se presenta como un banco de recursos didácticos que ofrece a profesores y estudiantes una herramienta de explotación didáctica de los fondos de la Biblioteca.
Es fácil de utilizar y ofrece recursos tanto para profesores como para alumnos perfectamente separados.
En el apartado catálogo encontramos todos los recursos que ofrecen los textos que se pueden trabajar en la BLIJ. Al pinchar en el enlace, nos aparece la ficha de la obra con toda la información. En este apartado, tenemos el problema de la mala organización, pero esto no es importante, ya que en el apartado recursos tenemos mejor estructurados todas las actividades.
Los recursos más utilizados en esta sección son el texto y los enlaces. No hemos encontrado ninguno que diera fallo al acceder a él. También encontraremos imágenes dentro los recursos didácticos ofertados a profesores y alumnos.
El apartado de DIDÁCTICA está totalmente adaptado a la educación primaria, aportando materiales tanto para el alumno como para el profesor, separando los recursos didácticos ofrecidos por ciclos.
En el apartado recursos encontramos los tres grandes portales que se trabajan en el apartado didáctica de la biblioteca infantil y juvenil. Estos son:
- Clásicos de la literatura infantil y juvenil: A la izquierda vemos el índice con los siguientes apartados: presentación, catálogo, materiales didácticos, propuestas didácticas y realización.
Ofrece una serie de materiales didácticos basados en las nuevas tecnologías, estructurados por los diferentes niveles educativos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, a los que puedes acceder tanto por catálogo como por materiales didácticos.
Dentro de catálogo, podemos buscar textos por sus títulos o por autores. Esto hace que la búsqueda sea muy lenta. Nosotras proponemos un menú de búsqueda más rápido, seleccionando la letra inicial del título.
-Aula virtual Mio Cid y Aula virtual de El Quijote: En el caso del aula virtual Mio Cid, a la izquierda vemos el índice con los siguientes apartados: presentación, actividades, ayuda al alumno, ayuda al profesor y realización y en el caso del aula virtual de El Quijote, en grande presenta el mismo índice.
Se presenta como un banco de recursos didácticos que ofrece a profesores y estudiantes una herramienta de explotación didáctica de los fondos de la Biblioteca.
Es fácil de utilizar y ofrece recursos tanto para profesores como para alumnos perfectamente separados.
En el apartado catálogo encontramos todos los recursos que ofrecen los textos que se pueden trabajar en la BLIJ. Al pinchar en el enlace, nos aparece la ficha de la obra con toda la información. En este apartado, tenemos el problema de la mala organización, pero esto no es importante, ya que en el apartado recursos tenemos mejor estructurados todas las actividades.
Los recursos más utilizados en esta sección son el texto y los enlaces. No hemos encontrado ninguno que diera fallo al acceder a él. También encontraremos imágenes dentro los recursos didácticos ofertados a profesores y alumnos.
El apartado de DIDÁCTICA está totalmente adaptado a la educación primaria, aportando materiales tanto para el alumno como para el profesor, separando los recursos didácticos ofrecidos por ciclos.
jueves, 6 de octubre de 2011
Mi otro yo.
Aparecí un día por casualidad ¿Y por qué lo sé? Pues no tengo ni idea. 
La primera imagen que tengo en mi memoria, es la de un gran cilindro de plástico con punta de metal, al que creo que llaman bolígrafo, acercándose a mí y acariciándome el pelo. Creo que se aburría, y por eso me lo tocaba tanto.
No recuerdo que nadie me dijera como me llamo, así que supongo que yo no tengo de eso.
Al principio no entendía lo que pasaba, yo estaba ahí, mirándola, y ella me miraba a mí, pero no conseguíamos decirnos nada. Hasta que comprendí, que yo en realidad no existía. ¡Tranquilos! Os lo voy a explicar, no soy una persona de carne y hueso, pero me parezco a una y no siempre tengo el mismo aspecto pero casi siempre soy mujer. Conclusión, soy lo que vosotros llamáis un dibujo, un alter ego de dos dimensiones.
En cuanto a mí, deciros que tengo una vida muy ajetreada, suelo visitar mucho la universidad, me gusta ver y escuchar las clases desde las hojas arrugadas de los apuntes de magisterio y ni os imagináis la de cosas que puedes descubrir cuando viajas en una servilleta de papel. Por lo demás, no tengo mal genio, ni me suelo quejar, básicamente no digo nada de nada, aunque no puedo evitar pensar, lo bonito que sería tener compañía. Aún estoy pensando, cómo puedo comunicar este deseo, a lo mejor con un bocadillo…
La primera imagen que tengo en mi memoria, es la de un gran cilindro de plástico con punta de metal, al que creo que llaman bolígrafo, acercándose a mí y acariciándome el pelo. Creo que se aburría, y por eso me lo tocaba tanto.
No recuerdo que nadie me dijera como me llamo, así que supongo que yo no tengo de eso.
Al principio no entendía lo que pasaba, yo estaba ahí, mirándola, y ella me miraba a mí, pero no conseguíamos decirnos nada. Hasta que comprendí, que yo en realidad no existía. ¡Tranquilos! Os lo voy a explicar, no soy una persona de carne y hueso, pero me parezco a una y no siempre tengo el mismo aspecto pero casi siempre soy mujer. Conclusión, soy lo que vosotros llamáis un dibujo, un alter ego de dos dimensiones.
En cuanto a mí, deciros que tengo una vida muy ajetreada, suelo visitar mucho la universidad, me gusta ver y escuchar las clases desde las hojas arrugadas de los apuntes de magisterio y ni os imagináis la de cosas que puedes descubrir cuando viajas en una servilleta de papel. Por lo demás, no tengo mal genio, ni me suelo quejar, básicamente no digo nada de nada, aunque no puedo evitar pensar, lo bonito que sería tener compañía. Aún estoy pensando, cómo puedo comunicar este deseo, a lo mejor con un bocadillo…
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